miércoles, 28 de noviembre de 2012

Cuestionario 2: redes sociales

     La tercera de las prácticas de la asignatura consistía en la  elaboración de un cuestionario, análisis de los resultados y exposición de la explicación de los mismos; similar a la práctica 1. En esta ocasión se quería analizar el uso de las redes sociales o el tiempo que las utilizaban los usuarios. De mi cuestionario pude extraer estas conclusiones.

Práctica 3. Elaboración de un cuestionario, análisis de los resultados y exposición de la explicación de los mismos.
            Así como en la práctica 1 de esta asignatura, se llevará a cabo el análisis del segundo cuestionario. En este caso, el tema de éste es redes sociales y consta de dos simples preguntas tipo test.
            A pesar de haber recibido la respuesta de 48 usuarios aproximadamente, este número es bastante inferior con respecto al de la primera práctica. Los motivos exactos no los puedo corroborar pero según hemos comentado los compañeros de clase, podría ser por falta de tiempo, la falta de interés por los trabajos individuales de los demás, pereza o por la insistencia nuestra hacia los usuarios porque nos respondan y “resuelvan” las prácticas realizadas en dicha asignatura.
            Haciendo un baremo de las preguntas y cada una de sus respuestas, he obtenido que a la primera pregunta, ¿Para qué fin usas las redes sociales? El 4,17% de los usuarios lo hacen para estudiar, el 25% para chatear, el 12,5% para buscar información, el 56,25% para ocio y en la respuesta opcional otro sólo contestó una persona, es decir, un 2,08% con la respuesta de utilizar las redes para ver fotos y buscar ofertas de trabajo.

            Observando el gráfico extraemos que la mayoría de los usuarios utilizan las redes para actividades de ocio, englobando en esta opción chatear, buscar ofertas de viajes, jugar online, etc., seguido de la opción de chatear con amigos o desconocidos a los cuales se quiere conocer, ya sea mediante el tradicional chat, Skype, redes sociales, etc., tras ello estaría la búsqueda de información, pudiendo ser esta información académica, de trabajo, viviendas, viajes, etc. Se comprende que la opción de estudio es poco viable a la hora de hacerlo online, pues supone una distracción bastante fuerte y por último, la respuesta opcional a la que sólo un usuario contestó.
            En este otro gráfico acerca de ¿Cuánto tiempo utilizas las redes sociales? llama la atención el gran número de horas que la sociedad pasa frente al ordenador o aparatos electrónicos. Personalmente creía que las horas que los usuarios utilizaban las redes era mayor aún, por lo que me alivia el ver que las cuotas son menores.
            Realizando un análisis del gráfico se puede decir que la gente en general navega entre una hora y media y tres horas diarias, tras ello, un tanto porciento algo más bajo pero no compartiendo gran diferencia, entre cero y una hora y media al día. Ahora sí, se percibe el drástico cambio y bajada a un 10,42% en varios casos, de tres a cinco horas y de cinco o más horas diarias de utilización de la web; estas opciones podrían ser justificadas por los usuarios jóvenes ya que hoy en día el uso de aparatos tecnológicos es casi constante. En esta segunda pregunta también propuse la opción otro por si algún usuario concreto quisiese apuntar algo diferente pero nadie ha hecho uso de ello.
            Como en el anterior cuestionario que realicé, en este también aparece la opción ejemplo de pregunta para añadir posibles objeciones o informaciones que se quieran recalcar, y he obtenido tres respuestas, de usuarios diferentes. Uno de ellos me planteaba una cuestión ¿Qué es una red 2.0?, otro me concretó que su uso diario de las redes era mínimo, una hora; y por último, otro usuario también quiso que supiese cuál era la utilización que hacía de las redes, poniéndome que normalmente dedicaba una hora para buscar ofertas de viajes, moda, etc. y el resto del tiempo lo hacía para búsqueda de información y chatear con amigos.
            La realización de dicha práctica me ha llevado a pensar que actualmente vivimos por y para la tecnología, es la que nos rodea en casi todos los ámbitos en los que nos movemos. Y en un futuro no muy lejano nos veremos inmersos en dicho mundo por completo porque cada día, y aunque no nos demos cuenta, se avanza a pasos agigantados.


Enlace al formulario y las respuestas obtenidas:


lunes, 26 de noviembre de 2012

Photoshop - Photoscape

      La sexta práctica trabajaba el programa Photoshop o su derivado, Photoscape y consistía en que a partir de una imagen original, mediante un tratamiento de la misma, convertirla en un recurso educativo y exponer el uso que se daría a ésta última en clase.
        Yo escogí una actividad para a realizar con Photoscape, en concreto, con 1º Primaria, aquí la muestro:

Lince ibérico (fotografía original)

Lince ibérico (fotografía modificada)

A través del uso de PhotoScape, en este caso, he propuesto un recurso educativo lúdico a la vez que productivo. La actividad va dirigida para el primer ciclo de primaria, en concreto, primer curso. Consiste en entregar a los niños puzles como el que ha resultado gracias al uso de PhotoScape, de animales propios de la zona, así como de la flora de Castilla - La Mancha.
                  Se les entregarán sin hacer, pero sí colocaremos en las paredes del aula las fotografías de los animales para su mejor orientación a la hora de realizarlo.
                  Mediante la ejecución de estos puzles, los alumnos tratarán el tema de la flora y fauna de Castilla – La Mancha sin necesidad del libro de texto, de una manera más dinámica y entretenida para ellos.

Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla - La Mancha

     El trabajo grupal de la asignatura iba sobre un tema desconocido por los estudiantes de Magisterio pero muy importante para nuestra futura docencia, es acerca del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla - La Mancha. Nuestro grupo pudimos acudir a ver el centro en persona, hablar con el secretario y ver las instalaciones. Nos proporcionaron mucha información y formación sobre el tema. A continuación dejo el enlace que enseña el resultado de nuestra presentación realizada en clase.



http://prezi.com/c0kagacdzyjq/centro-regional-de-formacion-del-profesorado/

jueves, 22 de noviembre de 2012

Educación democrática y software libre

     Habiendo observado las diversas opiniones de mis compañeros y el vídeo acerca de este tema comentar que Richard Stallman lleva la razón en cuanto a que es cierto que existen tanto programas públicos como privados y cada cual puede hacer lo que crea conveniente o beneficioso para su vida. Pero que todo programa privativo es el enemigo de la libertad del usuario y un "ataque" o provocación hacia la sociedad.             En cambio, los programas públicos o libres son programas éticos, legítimos y se pueden usar libremente. Es decir, podemos apuntar que los programas funcionan como una trampa hacia la sociedad, sometiéndola.
Me ha resultado interesante el apartado sobre la neutralidad de la red. En él, Richard Stallman explica que este fenómeno consiste en que los proveedores de conexión no discriminan entre varios servicios, varios sitios. Quieren ofrecer mejor servicio a un sitio que haya pagado para ser más atractivo a los usuarios con la finalidad de vender a sus supuestos clientes a unas empresas cualesquiera. Y personalmente creo que esta práctica no es nada honesta, además de perjudicial para los usuarios.

martes, 20 de noviembre de 2012

Jclic - Webquest


     La quinta práctica consistía en crear una aplicación educativa utilizando el software Jclic o una con Webquest educativa. Personalmente elegí Jclic por la experiencia que tenía ya con el programa y para mejorar su manejo.
        Creé tres actividades, la primera consistía en unir la frase con el animal invertebrado correcto; la segunda completar el crucigrama según las definiciones expuestas; y por último, encontrar 10 palabras relacionadas con el tema visto en clase.




domingo, 18 de noviembre de 2012

Cuestionario 1: Educación/Uso de las TIC

     La primera práctica de la asignatura consistía en elaborar un cuestionario, hacer el análisis de los resultados y exponer la explicación de los mismos. Éste debía tratar preguntas que relacionasen el uso de las TIC en las aulas y la educación. Muestro a continuación el mío personal.


Práctica 1. Elaboración de un cuestionario, análisis de los resultados y exposición de la explicación de los mismos.
            Tras la realización del cuestionario hace más o menos un mes, he recibido la contestación de unas 51 personas aproximadamente. Observando los resultados de las preguntas propuestas, he de decir que por norma general, los usuarios no se fían o no creen que la red sea segura con respecto a las informaciones con las que se interactúa.
            Analizando la pregunta 1, ¿cree que son fiables los contenidos que le ofrece Internet? El 68,6% de los usuarios alega que solamente lo creen a veces; el 15,7% opina que son poco fiables y sólo un 7,8% se fía de los contenidos de la web.
            En cuanto a la pregunta 2, ¿se fía de las informaciones recibidas en su correo electrónico? El 70,6% afirma que sólo a veces se fían; el 19,6% no se fía de las informaciones recibidas como publicidad o propuestas de trabajo, mientras que el bajísimo porcentaje de 9,8 se fía totalmente de los correos recibidos.
            Con respecto a la pregunta 3, ¿considera correcto el uso que hace de la red? El 66,7% considera que utiliza de forma correcta la red y lo que ello conlleva; el 29,4% valora que solo a veces y el 3,9% afirma que no lo utiliza debidamente.
            La última de las cuestiones, la pregunta 4, La información que ha colgado en Internet, ¿cree que es segura? Los usuarios estiman que únicamente a veces se sienten protegidos ante informaciones colgadas en la red, con un alto 60,8%; mientras que las demás personas que han realizado el cuestionario ha evaluado con un 19,6% que sí se sienten seguras porque dichos sitios webs ofrecían una perfecta privacidad, o que no, porque la red no es segura nunca.
            Por último, estudiar la opción de Ejemplo de pregunta 2 puesto que sólo siete de las cincuenta y una personas que han contestado al cuestionario han notificado alguna información. Las respuestas son muy variadas.
            Uno de los usuarios comenta que no se fía de poner su número de cuenta corriente a la hora de realizar compras por Internet; otro que las ofertas de trabajo o las compras sobre artículos son difíciles de creer por la inseguridad creada por la sociedad sobre dicho tema; otro de los usurarios me lanza una pregunta, ¿cree que es un buen avance el uso de Internet?; otro me pone un ejemplo sobre situaciones que le ocurren y de las cuales no se fía, como es recibir un correo de alguien que no pertenece a sus contactos y no reconoce el remitente real del mensaje. Dos de los usuarios opinan que la mayoría de los correos que reciben son correos basura, propaganda u otros mensajes de sus contactos. Y por último, un usuario comenta que no sube referencias propias en la red porque no sabe adónde va la información que expone.

Enlaces encuesta:

lunes, 12 de noviembre de 2012

PowerPoint - Prezzi

     La cuarta práctica de la asignatura consistía en crear una sencilla presentación educativa utilizando software de PowerPoint o Prezzi con imágenes, sonidos e hipervínculos.
     La presentación que realicé fue creada en powerpoint por mi falta de manejo con prezzi y muy sencilla, por la falta de tiempo personal. Aquí dejo el enlace, pues está colgada en la plataforma moodle:

https://campusvirtual.uclm.es/mod/assignment/view.php?id=784693

sábado, 10 de noviembre de 2012

Generación "web"


          Un tema notablemente importante es analizar cómo les afectan las nuevas tecnologías a los jóvenes de hoy en día. ¿Pueden llegar a ser perjudiciales? ¿Vivimos por y para las nuevas tecnologías? Según el siguiente artículo encontrado en la Web, publicado por elpais.com este tema es preocupante.


Un respeto para la generación 'web'

Los adolescentes viven sin traumas enganchados a las nuevas tecnologías
Los que no logran controlarlo suelen padecer otras adicciones


     Móviles que hacen casi de todo, MP4 del tamaño de un botón; pantallas cada vez más grandes, planas, táctiles, inmensas capacidades de memoria para guardar música, películas, fotos, vídeos, todo bien almacenado y directamente comunicado con los perfiles en Tuenti, Facebook o Twitter. Los niños y adolescentes de hoy necesitan un buen número de horas al día para atender a todos sus quehaceres tecnológicos. Puede parecer preocupante, y puede llegar a serlo, pero tampoco hay que ponerse alarmistas. Mientras que no se dejen de lado el resto de actividades propias de una vida normal, hay que dejar tranquila a la generación web.

     Los últimos estudios tranquilizan a los padres. El uso de las nuevas tecnologías es cada vez más frecuente, continuado y para más tareas de la vida cotidiana. Pero son pocos los que tienen problemas. La psiquiatra especializada en adicciones a las nuevas tecnologías Lourdes Estévez afirma que el uso es positivo, siempre que "no dejen de ir al cine, de salir con sus amigos o relacionarse con sus familias". Antonio Labanda, psicólogo educativo, comparte la opinión, aunque con cautela: "Estamos ante una nueva cultura de comunicación, los jóvenes lo hacen todo con las nuevas tecnologías; la tendencia es quizás a un uso algo excesivo, pero no es preocupante y no debe entenderse como una patología en sí misma". 

     Los resultados de un reciente estudio realizado en Burgos por un equipo vinculado a la ONG Proyecto Hombre constatan estas impresiones. A partir de 2.000 entrevistas hechas a jóvenes de entre 10 y 18 años, el informe arroja estos datos: el 94,1% de los niños de 10 a 15 años son usuarios de ordenador, el 82,2% utiliza Internet y el 65,8% dispone de teléfono móvil. La mayoría controla su uso, pero un 10% confiesa abusar de ellos, y el doble manifiesta que los usa más tiempo del que debería. Además, uno de cada 10 asegura que su comportamiento le ocasiona problemas en casa. 

     Las percepciones de los jóvenes son, desde luego, subjetivas, y los diferentes estudios matizan en gran medida estos porcentajes. Un informe encargado por la Comunidad de Madrid y presentado hace unos meses, en el que participó Lourdes Estévez, sitúa el uso problemático en torno al 3% (en adolescentes de 14 a 18 años). "Luego hay un porcentaje más amplio de jóvenes que hacen un uso excesivo, pero eso no significa que vayan a tener problemas", dice la psiquiatra. "En general, en los estudios las cifras bailan desde un 3% a un 15%", afirma Fernando del Río, psicólogo experto en nuevas tecnologías y coautor del estudio de Burgos. 

     El estudio de Burgos constata, por las opiniones de los jóvenes, que casi un tercio se encontraría mal sin el ordenador. Más apegados aún están al teléfono móvil: el 42% dice que es el aparato del que más le costaría desprenderse. Lo siguiente, de la conexión a Internet. Su visión sobre los demás aumenta ligeramente el porcentaje: el 13% cree que algunos de sus compañeros tienen problemas de abuso de nuevas tecnologías. 

     Los padres también pueden favorecer o dificultar estas conductas. Labanda afirma que a veces los padres se equivocan, "cuando regalan, por ejemplo, al niño de 9 o 10 años un móvil por su primera comunión están fomentando un uso incorrecto, porque a esa edad el niño no necesita teléfono móvil y difícilmente podrá hacer un uso correcto del mismo, que es hacer o recibir llamadas necesarias"; "Es difícil, pero las familias tienen una gran responsabilidad, que debe administrarse mediante control pero con confianza; yo conozco a padres que se llevan el cable de Internet cuando salen de casa", explica Labanda.

     Pilar González, trabajadora social de la Asociación Sevillana de Jugadores de Azar (Asejer), lleva seis años trabajando con las nuevas adicciones y constata que los padres se sienten a veces "ignorantes al lado de los hijos, incapaces de involucrarse en lo que hacen y, por lo tanto, muchas veces confiados de que están estudiando o haciendo sus deberes", si los niños no explican en qué se ocupan. 

     No existe un perfil de jóvenes enganchados a las nuevas tecnologías. Estévez dice, no obstante, que hay algunos rasgos que suelen coincidir en la mayoría de ellos: impulsividad, búsqueda continua de la novedad, baja autoestima y pocas habilidades sociales. Las mismas características que se dan en todas las adicciones. Es por ello que, según apuntan los expertos, más que perfil de adicto a las nuevas tecnologías lo hay de persona propensa a sufrir adicciones. 

     La principal conclusión de los autores del estudio de Burgos va en una dirección: es vital fomentar la prevención, no sólo para evitar el riesgo de abusar de las nuevas tecnologías, sino porque prevenir en este campo será una herramienta válida para luchar contra la caída en otras adicciones. Del Río afirma que la gran cantidad de pacientes "mixtos" (con varias adicciones) les hizo reflexionar. "Pocos jóvenes son adictos puros", explica, "es más fácil encontrar a un adolescente que consuma grandes cantidades de alcohol los fines de semana, y que abuse de los videojuegos entre semana". 

     En esto último coincide González. "Muchos de los pacientes que hemos tenido, incluso los menores, tenían otras adicciones como el tabaco o el hachís; esto es una tónica con los jugadores, que suelen compaginar alcoholismo y ludopatía". La terapeuta hace hincapié en la utilidad de la prevención de las nuevas tecnologías también para otras adicciones, y constata que esto es vital cuando alguien comienza a recibir terapia. "Algunos de nuestros chavales empezaban a dejar el móvil o Internet y se volcaban con el tabaco, hay que fomentar el consumo responsable en todos los sentidos". 

     El "paciente mixto" es un concepto que se da en todas las adicciones: el alcohol, las máquinas tragaperras o la cocaína pueden alternarse perfectamente en la misma persona adicta. "Las adicciones se solapan, tanto en adolescentes como en adultos, porque tienen más que ver con una personalidad, con rasgos de impulsividad, por ejemplo, que al propio objeto de la adicción", corrobora Estévez. La cuestión es, según cree ahora Fernando Pérez del Río, comprobar hasta qué punto unas adicciones fomentan otras y así, encontrar un filón para evitar otras conductas adictivas a largo plazo. 

     Fernando Lara, catedrático de la Universidad de Burgos y otro de los autores del estudio, afirma que "es difícil definir la frontera entre uso, abuso y adicción; los jóvenes están en contacto permanente con estas patologías, pero es necesario limitar los conceptos. En algunos casos se dan adicciones que son adaptativas, es decir, que no son malas e incluso vienen bien para adaptarse o avanzar". Ésta es una de las principales diferencias entre la adicción a las nuevas tecnologías y otras adicciones. Las terapias no buscan la eliminación de la conducta, ya que en sí es positiva, sino su uso responsable. Es decir, la concienciación en un uso responsable. 

     La sociedad también ha puesto su granito de arena en esta especie de confusión entre uso y abuso. Se ha popularizado el término adicción o estar enganchado. "Ha habido un cambio cultural en el concepto de adicción, sobre todo en cuanto a objetos que atañen a la mirada o a la voz", afirma Andrés Borderías, especialista en psicoanálisis. El catálogo de adicciones se ha multiplicado y se ha generalizado una cultura de "dejarse llevar" que puede conducir a los jóvenes al riesgo, explica. 

     Uno de los grandes peligros de este problema es que suele pasar inadvertido. Al no ir asociada a ninguna sustancia, la adicción es "silenciosa", afirma Del Río. "Sus problemas son ajenos a enfermedades víricas o actuaciones judiciales. Apenas hacen preguntas y, en muchos casos, sólo quieren que les dejen en paz", afirma en un libro que publicará próximamente. "Este tipo de persona no robará ni creará ninguna alarma social, no siendo la suya una conducta tan autodestructiva como se suele dar en los drogadictos". 

    Los efectos que pueden producir en el entorno familiar del adolescente son, en cierta medida, paradójicos. En algunos casos, los padres pueden mostrarse preocupados, preguntar al hijo o tratar de llevarle a un especialista. Por otro, y aquí está la contradicción, a veces se da una cierta dejadez. Estévez afirma que, en ocasiones, es difícil para los padres identificar el problema, ya que piensan que es positivo que su hijo esté en casa. "Mira mi niño qué bien se porta todo el día metido en su cuarto sin beber o fumar", pueden decir. "Pues eso es más bien lo preocupante", replica la psiquiatra. 

     Es difícil acotar el problema, y difícil resulta también por ahora desarrollar y estructurar programas de intervención para estas adicciones, opina Del Río. Por ello y por la pequeña cantidad de casos, la mayoría de las veces, sobre todo en ciudades pequeñas, son las asociaciones de ayuda a los jugadores de azar las que atienden a los adictos a las nuevas tecnologías. José Alfonso Pérez, presidente de la Asociación Sevillana de Jugadores en Rehabilitación (Asejer), afirma que han atendido a una veintena de adictos a las nuevas tecnologías desde 2005, todos varones. "No es tanto que no haya mujeres como que a ellas les da más miedo afrontar el problema y acudir a terapia". 

     Lourdes Estévez cree que, pese a que es pronto para establecer los efectos de estas tecnologías a largo plazo, EE UU lleva 13 años investigando estas adicciones y no se han constatado problemas que puedan considerarse, a medio plazo, consecuencia de un uso continuado de las nuevas tecnologías. "Que tu hijo esté el día colgado entre el MP3, el ordenador o la cámara de fotos no es razón por sí misma para preocuparse", concluye. 

miércoles, 7 de noviembre de 2012

Tuenti

          El trabajo grupal que nos tocó realizar en la asignatura de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación trataba de una de las redes sociales más conocidas y demandadas en la actualidad por los jóvenes, Tuenti. A la hora de realizar la exposición nos ayudamos de un powerpoint para mejorar la explicación y los contenidos a tratar. A continuación os dejo el enlace en el que podréis ver el trabajo:

https://campusvirtual.uclm.es/mod/forum/discuss.php?d=152391

Doodle / Foro Online

          La sexta práctica de la asignatura consistía en que tras haber visto la exposición del grupo encargado y el debate realizado, eligiríamos una de las dos opciones propuestas:
   1. Crear un foro online con varios temas educativos y recibir respuestas de diversos usuarios.
   2. Mediante la aplicación Doodle, proponer al profesor una supuesta reunión.
En ambas opciones teníamos que enviar en un documento de Word (o cualquier otro procesador de texto) el enlace correspondiente.
Personalmente me decanté por la segunda opción. Aquí os dejo el enlace de mi trabajo:


lunes, 5 de noviembre de 2012

Artículo sobre educación

          
Indagando por Internet he encontrado un artículo escrito por un profesor de la universidad de Antioquia. No habla directamente de las nuevas tecnologías como tal pero sí de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. A continuación, os lo muestro.

          "Mucho se habla en nuestros días del papel de la escuela en esta sociedad mediatizada por la imagen y dominada por los medios de comunicación de masas. De las necesidades de concebir una sociedad y unos ciudadanos que conozcan y reconozcan su lugar en ella desde una perspectiva crítica, sin sucumbir ante los efectos hipnóticos del consumo que propone la televisión, los vídeos, el cine, los mega-juegos y todas las nuevas tecnologías que aparecen a un ritmo vertiginoso en el mercado.
          La importancia que el mundo de la imagen esta tomando progresivamente en la vida actual obliga a los padres de familia y a los maestros a plantearse su incorporación por derecho propio como una alternativa de aprendizaje, los niños y jóvenes de hoy, antes que a leer, aprender a ver imágenes, o mejor, están habituados a verlas, a consumirlas, en frecuentes ocasiones de manera indiscriminada y poco selectiva.
          Como producto humano, la sociedad tiene una realidad objetiva y una realidad subjetiva. La primera corresponde al andamiaje institucional, legal y normativo que sostiene un orden social específico, el cual tiende a ser deificado como si fuera un orden inmutable, de tipo natural. La segunda, representa el modo de cómo esa realidad es conocida, interpretada y expresada por los individuos que hacen parte de un marco institucional objetivo. Siendo entonces la pedagogía un producto de los determinados momentos históricos, tomándose como misión la construcción de proyectos susceptible de preparar al niño para la sociedad en la que está llamado a evolucionar."



domingo, 4 de noviembre de 2012

Pizarra Digital Interactiva

     La tercera práctica de la asignatura consistía en descargarse el software necesario para poder crear una sencilla aplicación educativa con software de Pizarra Digital Interactiva Smart o Starboard. Y si no se ha pudiese, exponer una sesión con PDI, indicando objetivos, detallando qué tipo de juegos se harían, y especificando los indicadores de evaluación.
     Acabó siendo una práctica muy novedosa y práctica pero algo costosa porque no se descargaba el software y me resultó complicada la realización de actividades con PDI. Aquí muestro mi diseño:

Objetivos
            Los objetivos que quiero conseguir a partir de dichas actividades propuestas para llevar a cabo en la Pizarra Digital Interactiva son los siguientes:
     - Interactuar con las Nuevas Tecnologías.
     - Aprender temas tratados en clase de manera interactiva.
     - Aprender a “estudiar” de forma diferente.

Actividades
        Gracias a la pizarra digital interactiva vamos a llevar a cabo cinco actividades, relacionadas todas ellas con el tema que se ha visto durante dicha semana.
La primera repasa los contenidos relacionados con la masa, la segunda con el volumen, la tercera con los múltiplos, la cuarta con la conversión de unidades y la última son problemas enfocados a los temas anteriormente citados.
Actividad 1: unidades de masa















Actividad 2: unidades de volumen













Actividad 3: múltiplos
















Actividad 4: conversión de unidades















Actividad 5: problemas

















Criterios de evaluación
            Mediante observación evaluaremos el interés, motivación y participación de los alumnos por realizar las actividades propuestas.
            Para completar la evaluación de dicha sesión, tras la finalización de ésta, el profesor realizará preguntas aleatorias a los alumnos sobre el tema visto y las actividades tratadas.

Valoración de recursos

          Otra de las prácticas que tuvimos que llevar a cabo en la asignatura de Diseño y Desarrollo de Recursos Tecnológicos Educativos fue valorar una serie de recursos vistos en clase; redactar una valoración de cada uno de ellos con sus ventajas e inconvenientes y exponer finalmente según el juicio propio de cada uno, uno de ellos razonando el porqué. Aquí os muestro el resultado de mi práctica:


            
            Los siete recursos didácticos vistos en clase durante las sesiones pasadas nos han proporcionado numerosas ideas a llevar a cabo en las aulas cuando comencemos nuestro período de prácticas. Comenzaré hablando de cada uno de ellos desde mi punto de vista y según lo visto en clase.
            El primer recurso del que hablaré será Stardboard. Dicho recurso didáctico presenta ventajas como la interacción continua con los alumnos o la participación activa de estos. Como inconveniente, la posibilidad de que su funcionamiento sea defectuoso o la distracción de los alumnos por otras actividades externas.
            El segundo recurso a tratar es Powerpoint. Es un paquete de software que permite crear presentaciones multimedia. Algunas de sus ventajas son que tiene muchas opciones de visualización (proyector, ordenador, etc.), se pueden insertar imágenes, sonido, texto, vídeo, etc. Como inconvenientes, veo son presentaciones muy simples en general y las ideas son excesivamente cargantes en cuanto al texto.
            El tercer recurso es Nero. Algunas de sus ventajas son que permite grabar en muchos formatos, la sencillez de su manejo, es muy completo y personalizable. Los principales inconvenientes encontrados son que aunque es fácil de usar, al principio son muchas las opciones que hay que aprender, no tiene demasiadas opciones avanzadas o si se comete un error, inhabilita el disco que se estaba quemando, y lo descompone.
            El cuatro recurso es Jclik. Es muy útil para la creación de actividades educativas multimedia como crucigramas, sopas de letras, etc., es de software libre, es un recurso didáctico muy dinámico y motivador para los alumnos. Como inconveniente sólo decir que puede resultar complicado de utilizar cuando se conoce de primeras el programa por sus numerosas aplicaciones.
            El quinto de los recursos es Adobe. Es un programa de descarga ligera y que trabaja muy rápido. Pero como desventaja, afirmar que la búsqueda no funciona bien o la selección de texto es errónea.
            El sexto recurso es OpenOffice. Como ventajas, citar que es gratis, se pueden exportar documentos a PDF, utiliza poco espacio del disco duro, etc. Y como inconvenientes, decir que no lleva los archivos guardados al punto donde se indica y no hay compatibilidad de tablas con los archivos de texto.
            El último de los recursos didácticos es Photoshop. Si se es hábil para manejar el programa todo son ventajas. En cambio, si no se domina el programa, resulta complicado por sus numerosas aplicaciones.
            El recurso que más me ha gustado en cuanto a aplicaciones y acciones para poder llevar a cabo en mi tiempo libre es Photoshop pero viéndolo desde un punto de vista educativo, prefiero Jclik por la gran variedad de actividades que se pueden realizar con los alumnos.

viernes, 2 de noviembre de 2012

StarOffice Impress

          Como en todas las asignaturas de la mención de TICE, hemos llevado a cabo prácticas individuales así como trabajos grupales. En la asignatura de Diseño y Desarrollo de Recursos Tecnológicos Educativos el grupo 3 realizamos una exposición acerca del StarOffice Impress, presentando su uso y las finalidades didácticas que de el podíamos extraer. La presentación que realizamos se puede ver en Moodle, en el foro de los trabajos en grupo, en el siguiente enlace:

https://campusvirtual.uclm.es/mod/forum/discuss.php?d=150937